社区基础设施相对成熟，开设老年教育相对便捷，可以根据社区特点、居民需求，积极兴办不同形式的老年大学（学校），也可结合养老院、敬老院、老年公寓、托老所等场地，用教育养老，用课程养心，逐步扩大老年教育的覆盖面，让老人在家门口都能享受到老年教育服务。
老年教育是我国教育事业和老龄事业的重要组成部分。老年大学（学校）是老年教育的重要形式，它已经成为老年人老有所学、老有所乐、老有所为的重要场所，当前，我省老年教育还存在诸多问题。
一是老年教育资源供给不足。随着人口老龄化的加速发展，导致原有老年教育的供给远远跟不上老年学员的需求，每到招生之际，老年大学（学校）就会出现报名“秒杀”、“一位难求”的现状，有的学员甚至为了能上老年大学，不惜跨几个区去报名学习，非常不便。
二是老年教育学制有待建立。有别于其他教育机构，老年教育没有学制，因此不存在毕业的问题，一些老年学员留恋学校的学习氛围和同学之间的友谊，一旦报上名很多年都“蹲”在同一个班，一“蹲”好几年甚至近十年，存在“占学位”的情况，加剧了承载能力本就不足的老年教育机构供需矛盾。
三是老年教育办学条件和课程建设有待加强。现有老年大学的课程一般以文化艺术为主，如：钢琴、古筝、二胡、书法、绘画、舞蹈、模特、合唱等专业，这些课程不仅需要一定规模的场地，有的专业还需要相应的教学设备，很多学校、社区等不仅教学场地紧缺、办学经费不足、教学设备也严重缺乏等，这就导致很多学校和社区开办不起老年教育或开展丰富的课程。而且，各地老年大学（学校）的课程大致相同，鲜有地方特色课程。
四是教师队伍有待充实。老年教育属于培训性质，教师大部分来自兼职，人员流动性大，教师素质良莠不齐，经常出现因各种原因不能继续任教，或不能按时上课，不利于学校统一管理。
为此，建议：
一是依托社区，建立网格化老年大学（学校）。在社区开展老年教育，能更方便为周边老年人服务，社区基础设施相对成熟，开设老年教育也相对便捷。可以根据社区特点、居民需求，积极兴办不同形式的老年大学（学校），也可结合养老院、敬老院、老年公寓、托老所等场地，用教育养老，用课程养心，逐步扩大老年教育的覆盖面，保证做到每个社区都有一个固定场所供老年人学习，让老人在家门口都能享受到老年教育服务，逐步打造百姓身边的15分钟学习圈。
二是建立学制，规范老年教育管理。为避免“占学位”、常年“蹲”班，保障教学进度，建议老年大学（学校）建立学制，按照专业等级划分年级，比如三年制的学员按照规定学完所有课程，可以颁发相对应的毕业证书。这样做不仅可以保障正常的教学进度，还可以有效缓解“一位难求”的现状，而且取得“毕业证书”还可以增加老年学员的荣誉感和幸福感。
三是按需开设专业，满足不同群体需求。老年大学（学校）的专业也要根据群众的需求来开展。比如可以在养老院、敬老院、医疗养老等场所开设“中医养生、医学保健、太极拳”等专业，让他们在学习的同时也能进行康复训练；在乡村开设“种植、养殖、渔牧”等专业，让他们能够学以致用，助力乡村振兴建设；在文化程度普遍不高的社区开展“识字扫盲班、智能手机班”等，让老人能跟上时代的步伐；同时还可以开设地方特色课程，或把地方特色课程精细化，如开设“凤阳花鼓灯”“黄梅戏”“徽菜”“阜阳剪纸”“阜南柳编”等专业，把当地特色发扬光大，弘扬传统文化。
四是注重队伍建设，建立教师师资库。加大在编教师队伍，控制人员流动；定期开展教师培训，特别是专业课程和老年心理学方面的培训，利用“名师孵化”培育更多深受老年人喜爱的教师；鼓励退休教师、专业技术人员等积极参与老年教育，继续发挥余热；同时，定期举办省、市级“能者为师”活动，从社会中选拔“能人巧匠”，和获奖选手签订长期协议，入选老年教育师资库，为更多的社区输送优秀师资，从而解决师资缺乏、流动问题。
（民进安徽省委会）